辅导服务

辅导（GPC），阿卡迪亚大学的研究生课程由认可 大师心理学和咨询评审会 （mpcac）。你可以通过查看了解我们 研究生辅导计划手册.

程序选项

在辅导学硕士

在辅导（GPC）研究生课程辅导（MAC）48个或60学分，提供艺术的大师。 48信用MAC满足当前宾夕法尼亚课程和学分要求报考全国辅导员考试。 60信用MAC满足当前宾夕法尼亚课程和学分要求报考全国辅导员的考核并传递NCE和积累3000小时的监督工作经验后，申请在宾夕法尼亚州（与同等要求其他国家）执照。

特种浓度

所有MAC学生走共同核心课程，并选择在专门的区域。在GPC提供七种浓度，帮助学生获得专业知识和技能。

• 自闭症
• 儿童/家庭治疗
• 社区公共卫生
• 在bcba®基础
• 调解和冲突转化
• 心理健康咨询
• 外伤：治疗和康复的临床基地

 

双学位

在GPC与其他研究生课程的协作提供了两个双学位。  

在辅导艺术的公共卫生和高手中的高手
在这个创新的双学位课程，学生向两个独立的硕士学位工作：公共卫生硕士（MPH）的MAC和掌握。这个计划装备毕业生实行在心理健康和公共卫生领域的个人和体制变革，通过与公众健康的工具集成辅导员的工具。该计划准备学生成为持牌作为宾夕法尼亚州和受教育者的学生专业辅导员成为培训促进个人，家庭，社区的卫生社区卫生专业人员，和环境。 

在辅导艺术的国际和平与冲突的解决和掌握艺术大师
在这个独特的双学位课程，学生走向两个独立的硕士学位工作：MAC与国际和平和解决冲突（maipcr）艺术的创伤浓度和掌握。这个计划是为学生创伤恢复在国际范围内有意担任美国难民和寻求庇护者的越来越多的具体利益，以及学生。该计划准备学生成为持牌在宾夕法尼亚州的专业顾问和职位学生规划和实施促进从暴力和自然灾害心理康复，在国内外节目。

 

先进的毕业生选择

在GPC提供了实践谁已经拥有硕士学位及相关心理健康提供商希望促进他们的知识和技能，职业发展机会辅导员三条先进的教育选择。 

儿童和家庭治疗毕业证
这个毕业证提供儿童专门培训和家庭心理健康，包括评估，诊断，以及各种证据为基础的理疗服务。该证书还强调与青年和家庭来自不同背景的工作文化敏感性和文化剪裁的重要性。  

外伤：治疗和康复毕业证的临床基地
这个毕业证响应需要辅导员，协助谁已经由创伤经历在本地和国际影响的客户。具体而言，训练的重点是短期干预和长期护理对创伤的证据为基础的治疗方法，治疗悲痛和哀伤，以及宣传和社会正义的战略重点。  

后硕士的辅导执照准备程序
这个程序是专为个人与谁愿意采取进一步的系统研究有资格报考国家辅导员的考试（NCE）或执照在宾夕法尼亚州（或同等要求其他国家）硕士学位。具体的课程，学生在这个方案需要根据其在满足特定NCE和国家执照的要求需要而变化。 

 

其他程序

早期进入马辅导计​​划
该计划允许学生在本科阶段的学习（所有专业）的他们的大三申请在他们大四占用三个研究生的辅导课程。参加课程同时完成其本科学业老年人可以减轻他们的课程为研究生。同时完成课程，初入门的学生获得持续的从指定的辅导教师建议。重要的是，赢得了早期入学的学生，这些研究生课程学分只会朝着自己预期的研究生学位数。

在辅导（GPC）研究生课程包括四个专门为研究生课程的专职教师，有很多有才华的辅助教官一起。 

 

学生建议

所有学生都分配方案顾问，以协助规划他们的课程和辅导教师提供指导与他们的职业发展。学生们还与同行的导师（进修生）和明矾导师连接。 

满足学生

看看我们的学生不得不说一下我们的建议和我们的计划 满足学生 页。 
 

作为一个应用程序，我们的学生进行培训，以审慎评估咨询研究。学生并不需要进行研究。然而，在辅导（GPC）研究生课程为学生提供各种机会，以进一步研究辅导他们的利益。教师指导下，学生可以完成的原创性研究，或在部门正在进行的研究协助。我们的研究生已经在同行评议的期刊上发表了他们的研究，并在专业会议上介绍了他们的工作，无论是区域和国家。 

学生可以开展原创性研究或通过几个选修课程，正在进行的研究帮助： 

• PY 589自主研发
• PY 686特殊项目
• PY 697，698，699名或硕士论文辅导

样品师生出版物

• Morrow, M. T., & Hallas, C. (in press). A Psychoeducational children’s book to prepare families 
• 对于以儿童为重点辅导。宾夕法尼亚辅导协会杂志。
• Morrow, M. T., Hubbard, J. A., & Sharp, M. K. (2019). Preadolescents’ daily peer victimization and perceived social competence: Moderating effects of classroom aggression. Journal of Clinical Child and Adolescent 心理学.
• Shermeyer, L., Morrow, M. T., & Mediate, N. (2019). College students’ daily coping, and adjustment: Benefits of problem-focused engagement. Stress & Health.
• Lee, H.-H., & Wentz, B. L. (2019). Evaluation of a pilot school-based group for Mandarin-speaking minors. 国际 Journal for the Advancement of 辅导服务, 41, 73-85.
• Morrow, M. T., Hubbard, J. A., & Sharp, M. K. (2019). Preadolescents’ attributions for negative peer experiences: Links to child and classroom peer victimization and friendship. Journal of Abnormal Child 心理学, 47(3), 393-404.
• Morrow, M. T., Hubbard, J. A., & Sharp, M. K. (2018). Preadolescents’ depressive symptoms and attributions for negative peer experiences. Journal of the Pennsylvania 辅导服务 Association, 17, 25-35. Vincent, C. E., & Morrow, M. T. (2018).
• 在死者家属父母管教子女外在行为：父母悲痛的调节作用。宾夕法尼亚咨询会会刊，17，36-43。
• Lee, H.-H. & Johnson, R. W. (2017b). Differentiation of self as predictor of Asian-American immigrants’ perceptions of cultural harmony. Journal of Family Therapy, 39, 151-168.
• Lee, H.-H., & Johnson, R. W. (2017a). Assessing the psychometric properties of the Differentiation of Self Inventory-Revised for Asian-American bicultural adults. The American Journal of Family Therapy, 45, 51-65.
• Bartoli, E., Mamolou, A., Morrow, M., Brutko, L., Cox, E., Herreid-Halstead, S., & Levy, A. (2017). READY, MindSET, GO! Increasing students’ resilience in counselor education programs. Journal of the Pennsylvania 辅导服务 Association, 16, 2-12.
• Morrow, M. T., Hooker, S. D., & Cate, Rebecca Lynne (2015). Consultation in bullying prevention: An elementary-school case study. School Community Journal, 25, 85-112.
• Morrow, M. T., Garwood, B. E., Brutko, L. M., Schneider, C. A., & Cuttic, J. A. (2015). The development and evaluation of a mental health training for foster parents. Journal of the Pennsylvania 辅导服务 Association, 14, 28-38.
• Morrow, M. T., Cuttic, J., Lineberger, J., & Cretekos, E. (2014). Licensed Professional Counselors and collaborative care. Journal of the Pennsylvania 辅导服务 Association, 13, 13-25.
• Bartoli, E. Morrow, M., Gillem, A., Gaskin Dozier, C., & Mamolou, A. (2014). Creating effective counselors: Integrated multicultural and evidence-based curricula in counselor 教育 programs. Journal of the Pennsylvania 辅导服务 Association, 13, 27-38.

在辅导（GPC）研究生课程实习意见和实习两个程序中的学生职业发展的最重要的因素。学生找到训练场地完成自己的应用临床工作的支持。我们的学生在大范围的大小的培训，包括社区机构，医院，学院，学校和私人诊所。 

实习

实习（py587） 在学生的第一个夏季学期通常采取的，由最低的100小时旨在向学生介绍临床观察应用的经验，面试评估和治疗。展示位置各不相同，一些用于临床医生开始和其他的学生提供更多的经验。 py587包括非现场监管，使学生将获得每月在线监督组一小时从阿卡迪亚教员。 

实习手册

实习

实习 （py630 & py631）必须在课程学习的最后一年服用。所有的学生就读于我们的Mac程序在实习期间现场的秋季和春季学期，必须积累至少300时钟小时，总共600时钟小时，包括至少240直接接触小时。而完成实习，学生参加每周一次的研讨会由阿卡迪亚教员领导。研讨会组保持相对小（例如，6〜7学生）为学生提供个性化的支持。

实习手册 

在辅导（GPC），阿卡迪亚大学的研究生课程致力于谁代表不同的多重文化身份和intersectionalities，谁确定为有偏见，歧视，压迫，暴力和创伤经验丰富的历史，多元文化群体的成员特别是个人的招聘和留住学生。我们的计划是致力于培养学生成为multiculturally主管顾问，并在其整个职业生涯辅导体现社会公正的原则。

申请入学

申请入读艺术硕士辅导（MAC）的程序，下列要求必须满足：

1. 研究生申请，包括个人陈述，要在网上完成了 申请研究生 页。
2. 从3.0或更好的推荐GPA认可机构的学士学位。
3. 从各学院，大学或职业学校的一个成绩单出席。转让包括在成绩单必须包括成绩获得学分;如果不是，从原来的学校成绩单必须提交。成绩单必须从学校发出一个密封的信封被发送，并包含适当的签名和印章。
4. 至少有三个心理学课程（必须包括心理学导论），用“B”或在每个更好的成绩完成。
5. 三封推荐信。字母必须是专业的，而不是个人的性质。对于谁已经学出来了五年或更小的学生，至少有一个字母必须来自一个教授。值得注意的是，只需要阿卡迪亚的心理学专业（当前学生和校友）提交的两封信。 
6. （只能通过邀请）的面对面采访的程序行政人员和教师。 
7. 国际申请者请访问我们的 国际 对于入院要求和申请程序的详细信息页面。从托福或雅思官方结果须为所有的学生对他们来说，英语是除英语非母语谁持有来自讲英语的国家中学后教育机构学位或文凭第二语言（如美国，加拿大，英国，爱尔兰，澳大利亚和新西兰）。由设在美国也是一个独立的评估服务的所有成绩单的课程按课程评价是必需的。

值得注意的是，对于其他项目的入学要求（双学位，进修的选择，和初入门程序）从上面的要求略有不同。请参阅 研究生目录 这些方案的具体要求。

申请截止日期

定期决定： 申请人，在秋季学期定期招生由1月15日申请寻求春季学期定期招生应该由11月1日完成自己的应用程序，如果座位仍然在课程供应完成自己的应用程序，辅导程序可能会接受这些最后期限后申请。未来的学生可以联系副主任，询问是否申请仍在接受。 

早期的决定： 提前录取是专为谁希望在GPC秋季学期，以确保一个座位，提前定期决定录取过程的申请人。申请人，提前录取为秋季学期应该由11月1日完成的应用程序。 

初入门： 初入门马辅导计划，让学生在本科学习他们的大三（所有专业）申请在他们大四占用三个研究生的辅导课程。申请人，前期进入的应当由1月15日完成在他们的大三本科生一年的应用。

 

2020-21费用

学费：每学分$ 790    
报名费：每学期$ 50
技术费：每学期100 $
停车费：每学期$ 55（秋季和春季）之前，下午4点之后下午4时不收取任何费用

奖学金

在GPC提供了基于申请人的辅导优点和承诺多元文化有限数量的奖学金（$ 1,000到$ 5,000）的。未来的学生可通过网上申请内完成一个可选的奖学金作文申请奖学金。   

研究生助学金

在GPC提供多种支付助教（GA）每年持仓，资金和头寸的可用性待定。鼓励未来的学生分享他们在过程中面对面访谈追求GA职位的兴趣。约嘎位置决定是以业绩为依据（例如，学习成绩和以前的工作经验），以及学生的兴趣。 

研究生就业

其他形式的就业可能也适用于整个大学的研究生。学生可以申请在受理和登记工作。关于毕业生就业的问题，应直接到 研究生和本科生研究办公室. 

联邦贷款

研究生有资格通过联邦直接斯塔福德贷款和联邦直接研究生加贷款项目借款提供他们正在采取每学期至少6个学分（在夏季，6个学分总夏季会议相结合即可满足此要求）。有关更多信息，请访问我们的 经济资助 页。

我觉得个人连接到教师。该计划支持和鼓励具有教师和工作人员给学生进行互动和发展有意义的职业和个人关系的能力的个人互动。它确实培养了良好的学习环境，你不只是一个数字，你是有价值的和已知的人“。 -roxane亨宁

Honors & 奖项

我们的学生和教师是获奖者，无论是在课堂上和在外地。

博士。迈克尔明天，项目总监，副教授

• 在lindback区分教学颁发2016
• 荣誉奖儿科心理学多样性批，2011
• 斯宾塞基础研究经费用于改善教育，2008年
• 即米koppitz论文奖半决赛，2007年
• 林和honaker奖学金心理学的研究，2006年

卡罗尔·莱曼，文学硕士，讲师和咨询的副主任

• 宾夕法尼亚咨询协会年度杰出管理者，2017年 

博士。爱莲巴托丽，前教授 

• 教务长奖优秀建议和指导，2019
• 阿卡迪亚大学lindback奖杰出教学，2013

伊丽莎白·拜恩，马，LPC，兼职教师

• 宾夕法尼亚咨询协会优秀奖医生，2017年

洛伊丝·凯勒，马，LPC，兼职教师

• 宾夕法尼亚咨询协会优秀奖医生，2018

 

学生成绩

蒙哥马利县辅导协会研究生奖

• 斯蒂芬妮皮革'19
• 玛丽莎adamczyk '19
• 罗克珊亨宁'94，“17M，2017年
• 斯泰西赫里德 - 霍尔斯特德“16米
• 埃米莉·考克斯，“15米
• 杰西卡cuttic“13米
• 卡桑德拉·艾伦“12米
• 托比Ayash的“15M，2008年
• 安吉拉dicarne麻袋'03，“07米，2007年
• 莫妮卡·威廉姆斯“05米

宾夕法尼亚咨询协会优秀研究生奖

• 斯蒂芬妮皮革'20
• 玛丽莎尖锐“19M，2018
• 劳伦该隐 - 巴克斯特年，2016年
• 丽莎brutko“16M，2015年
• 晶体温菲尔德“13M，2012

宾夕法尼亚咨询协会研究生领导的倡议

• cristen菲茨杰拉德“10M，2009年
• 詹妮弗布里廷厄姆'04，“08米，2007年

在宾夕法尼亚咨询协会的年度会议上提出的海报

• 安吉拉·亚伯拉罕'20
• 斯蒂芬妮皮革'20

宾夕法尼亚协会辅导员教育和监督ACA会议学生奖学金

• 克里斯汀鹰“12M，2011

研究生社区服务项目奖的宾夕法尼亚州心理协会

• 丽莎brutko，“16M，2014
• 布鲁克加伍德，“15M，2014
• 克里斯蒂娜施奈德，“15M，2014
• 教师导师 - 博士。迈克尔明天

阿卡迪亚大学荣誉召开毕业典礼演讲

• 雷蒙德秒。刘易斯，三，“18米
• 丽贝卡美食，“14米

阿卡迪亚大学的理查德。城邦奖

• 钾钠saigh '22
• 米歇尔·德尔BUONO，“16米

阿卡迪亚大学莫莉哈斯情人节奖

• 劳伦斯·弗莱明17米
• JESSI王牌，“14米

塞缪尔米。卡梅伦研究生奖卓越的心理辅导

• anje mclish '20
• 米兰达brindza '19

埃林顿海狸奖

• 罗伯特·皮尼亚'21

阿尔法小量拉姆达荣誉社会披章 

• lorren ruscetta '21
• 罗伯特·皮尼亚'21
• 萨曼莎·爱德华兹
• 萨拉parcell

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